教師錦囊 多年的研究結果顯示以下的教學策略能改善「注意力不足過動症」學童的學習問題， 亦能提升他們的學習效能。由於「注意力不足過動症」對患童的影響既廣泛又持久， 以下的教學策略須持續地使用： 知己知彼 教師需要對「注意力不足過動症」有正確的認識，關注和接納患童的學習困難， 並細心觀察學童的能力和興趣所在，方能定出最佳的教學策略。 提昇學習效率 一、 調動座位 - 安排「注意力不足過動症」學童坐在前方，靠近教師桌，令學童 比較容易接收教師的提示，亦方便教師給予患童頻密的鼓勵；或安排患童靠近 模範生，好讓患童能夠模彷好行為。 二、 減少干擾 - 教師宜多提醒患童把不需用的書、簿、文具或個人物品收妥， 確保桌面整齊，以減少令患童分心的干擾。 三、 因材施教 - 教師可採用以下措施應付「注意力不足過動症」患童注意力散渙和 怕動腦筋的徵狀。 1. 減少書寫功課，增加活動式作業 2. 評分以正確答案的數目計算，不倒扣分數 3. 評分側重學童的理解，不計較字體是否端正 4. 將篇幅較長的習作拆細，容許學童在完成一小部份後稍作休息 5. 不時請學童重覆課題重點，確保學童明白課堂內容 四、 增加趣味 - 善用視覺，聽覺及觸覺的教材提升患童的注意力。 有效指令 一、「簡而清」- 由於患童注意力散渙，為了讓他們有效地接收指令，教師的指令 便需要具體和簡潔。例如： 唔可以響個位度嗌答案 說話前，先舉手 二、 用字正面、淺白 - 教師宜直接告訴患童應怎樣做，負面和艱深的說話 只會令患童更容易分心。 三、 目光接觸 - 教師在發出指令前，可輕聲叫喚學童的名字並直視他們， 幫助患童集中注意力。 四、 視覺提示 - 張貼數項重要的課堂規則於當眼處，以便提醒患童需要遵守的 規則。有助患童改善病徵的規則包括：要專心、要安坐、說話前要舉手等。 此外，把功課和重要通告寫於黑板上亦有助吸引患童的注意。 樂於鼓勵 由於患童注意力散渙，故此他們需要頻密而正面的讚賞。儘管患童當天的表現未如理想， 教師仍可讚賞患童所付出的努力，這樣有助學童知道自己正走上正確的方向，而頻密的讚賞 又能鼓勵他們繼續努力。 「先甜後苦」- 過早的斥責與批評不但會令患童在學習好行為上半途而廢，長遠而言， 還會打擊他們的自信心和自我形象。因此，當需要提醒患童有待改善的行為前， 應先讚賞患童的好行為。 善用注意 每當患童表現恰當時，教師可立刻抓緊機會給予正面的讚賞，讓患童即時知道何謂 好行為。這樣運用給予學童的注意，可以增加學童的守規行為。 「聲東擊西」- 當教師發現患童行為欠佳，而同時亦注意到其附近某學童表現良好， 教師可刻意給予該表現良好的學童讚賞，從而提醒患童何謂好行為，以及怎樣表現 才能獲得教師的注意。 種善因得善果 善用因果關係能培養患童的自制力。例如教師可對患童作下列提醒：「如果你能夠 坐響位喥安靜咁舉手，老師就會俾你回答問題」；「等老師睇下邊個同學坐得好， 就俾佢優先揀圖書！」。 未雨綢繆 教師若估計患童在某活動中可能會出現違規行為，他可預先提醒患童應當遵守的規則， 並說明守規的獎賞及違規的後果。這樣做有助減少違規行為出現的機會。 訂立好行為獎勵計劃 一、 家校合作 教師、患童及家長可共同訂立「好行為獎勵計劃」，對培養良好的學習行為會事半功倍。 教師可善用「好行為紀錄表」，每天與家長溝通患童的表現，讓家長作出配合。 二、 循序漸進 每次計劃只應包括一項好行為。初期訂立的目標應該較容易達到，好讓患童增加參與 計劃的興趣和自信心。當目標達到後，才逐漸提高要求。 三、 目標清晰 以正面語句清楚界定好行為，例如：上課時要安靜。同時亦需要清楚列明獎勵， 例如：做行長、得貼紙或文具等。 四、 標準一致 各科教師需採用同一標準去評估患童的表現。 五、 貫徹始終 如果患童能夠做到目標行為，就務必給予獎勵，不可因患童其他的問題行為而拖延 頒發獎勵，甚至取消獎勵。 六、 定期檢討 計劃內的好行為項目、評分標準和獎勵需每隔數星期檢討或修改，否則計劃會失去 吸引力而變得無效。 七、 善用視覺提示 如張貼「好行為記錄表」(見圖一)或進度圖表等，讓患童作自我提醒。 好行為記錄表（圖一） 好行為： 學童姓名： 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 第一堂 第二堂 第三堂 第四堂 第五堂 第六堂 第七堂 第八堂 八、 挑選恰當的獎勵 -- 適合小學生的獎勵包括： 口頭稱讚，例：「做得好/ 我好開心」，「你頭先上堂好專心 / 你今日坐得好端正」， 「真係叻啦!」 小禮物(如貼紙，鉛筆等) 服務同學的機會，如替教師派簿，或委派職務，如被委任為行長、班長或風紀等 九、 隆重其事 讓學童、家長及教師一起宣佈「好行為獎勵計劃」的推行，並即場在合同上簽署， 令學童更認真和重視該計劃。 十、 除了為個別患童訂立「好行為獎勵計劃」，適當時亦可向全班推行同樣的計劃， 以帶動全班學童一起改善學習行為。推行時，只需將圖一的「學童姓名」改為 「班別」，然後張貼於課室當眼處，以提醒學童應當遵守的目標行為。 全班好行為記錄表（圖二） 好行為： 班別： 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 第一堂 第二堂 第三堂 第四堂 第五堂 第六堂 第七堂 第八堂 合約範本和好行為記錄表如下： 好行為獎勵計劃 學童姓名：______________________ 好行為：上課時要安坐 評分標準：每上完一堂，教師會就學童的表現評分。 1分∼繼續努力；3分∼一般；5分∼非常好 （對年幼的學童可用蓋印，1蓋印代表繼續努力，2個蓋印代表好） 獎勵：換領標準∼每天結算，若當天有20分或以上（以8堂計算） 在家增加15分鐘遊戲時間，或獎貼紙一張。 學童簽名 -------------------- 教師簽名 -------------------- 家長簽名 -------------------- 合約範本和好行為記錄表下載 十一、有效教學策略概覽 由於「注意力不足過動症」患童在注意力、控制活動量及抑制衝動行為的能力 均較一般學童為弱，他們需付出加倍的努力才能在這幾方面達致其他學童的水平， 所以教師對他們的學習行為問題應多加體諒，盡可能著眼於他們的進步，從而 給予鼓勵，而非將他們的表現直接與一般學童比較。 此外，「注意力不足過動症」所衍生的學習問題相當多，故此教師需善用各種針對性 的教學對策，方能協助患童及全班學生學習。當中，「好行為獎勵計劃」可運用於 多個不同的學習問題，然而，在推行計劃時，宜選擇一項相關的行為，否則學童 會難於跟從，甚至半途而癈。 問題: 甲. 注意力散渙 1. 時常要求教師重覆指令 教學對策:可考慮與患童訂立「好行為獎勵計 劃」，目標乃「上課時要專心」； 亦可因應個別患童的問題，實施以下對策：「調動座位」、「有效指令」 2. 「夢遊」 教學對策:「增加趣味」；預先告訴患童教師於 堂上會突擊提問，如能答中3次， 可得獎勵：貼紙乙張 3. 遺失物品、忘記帶齊所需物品 教學對策:教導並提醒患童整理及收拾物品 4. 抄漏家課冊 教學對策:善用「視覺提示」；放學前，提醒患童覆核手冊 5. 時常轉換活動 教學對策:張貼活動時間表於當眼處；善用顏色或圖案以區分活動內容 （例如：「藍色」代表打 球，待教師更換「黃色」指示 咭後，方可跳繩） 乙. 活動量過多 1. 「週身郁，無時停」 教學對策:合適的好行為目標乃「上課時要安坐」 2. 離位 教學對策:「調動座位」 3. 說話過多 教學對策:合適的好行為目標乃「上課時要保持安靜」 4. 在操場上橫衝直撞 教學對策:由於好動乃患童的特質，在小息 / 午息時，宜安排患童有適當的動態遊戲 和空間，有助減低不必要的騷擾行為 丙. 自制力弱 1. 魯莽不顧後果 教學對策:宜多運用「種善因得善果」去提升自制力 2. 搶答、插咀 教學對策:時常「未雨綢繆」及運用「種善因得善果」 3. 騷擾別人 教學對策: 宜引領患童了解別人的感受；多利用口頭提示、親身示範和角色扮演 去改善患童的社交技 巧，例如基本禮貌、合作、互 助、與人分享等行為